合“力”齐心 砥砺前行丨头雁机械241《工程力学》课程改革实践
《工程力学》作为工科类学生的通识基础课。本课程的目标是让学生对工程力学的基本概念、基本理论、基本方法有较扎实的理解，在培养学生严密的演绎思维的同时，尤其注重通过力学知识的学习，启发、培养学生的综合与扩散、求同与辩异等归纳和研究型思维，注重通过实验教学培养学生的实践动手能力。
为让机械专业241头雁班学生更好地完成学习目标，进一步提高学生们的学习兴趣与学习效果，授课教师陈啸谷尝试着对机械241头雁班《工程力学》课程教学进行改革创新，分别从理论教学与实践能力培养等方面进行课程改革与实践训练，起到了意想不到的收获。
课程改革
1. 理论教学改革
教师授课“各环节”启迪研究思维
针对一个问题，利用已有知识进行力学分析，计算得到答案，就算完成任务，这是头雁机械241大多学生的学习习惯。如果《工程力学》的课堂教学也止步于此，则不能启迪研究型思维，这与课程的设置初衷背道而驰。研究思维必须注重探究。
与学生探究什么？如何探究？于此，老师以“各环节”为抓手，启迪学生研究思维。所谓“各环节”指的是要将研究思维启迪融入教学各个环节，从教材、课堂、实验、实践等各个环节均当有所体现。教师针对头雁机械241班学生的实际学习情况，在各章节例题中鼓励学生一题多解，用不同方法、不同角度带领学生从各角度理解总结。以课堂为载体，与学生一起探究，启迪学生的研究思维。
△教师授课
2. 实践教学改革
仿真实验“多方位”培养实践能力
培养实践能力是课程设置实验部分的初衷。“多方位”培养实践能力指的是学生的实践能力不能只用一个方式去培养。本次课程实验有两个，一个是拉伸试验件的模拟仿真，一个是自选模型模拟仿真的受力分析。实验要求学生小组为单位进行，并将最终成果汇报。在这样的实验设置下，学生必须要学会仿真软件的使用、三维模型的建立、受力分析、汇报PPT的制作以及展示答辩能力。命题实验与开放式实验相结合的模式，使得学生在各方面的能力都得到了提升。
3. 课程结题汇报
结课答辩“全过程”培养归纳思维
归纳思维是学习中有效手段。“全过程”培养归纳思维，就是希望学生可以在课程学习的全程中，一边学习、一边总结，形成自己的归纳方法，以便日后可以更有效开展学习。因此，本次课程设置了结课答辩，要求学生将实验结果进行分析，归纳总结，并进行汇报。
1月3日，头雁机械241《工程力学》课程终期答辩在学院C幢402教室顺利进行。本次答辩除了授课教师陈啸谷外，还邀请了浙工大永康五金学院机械工程系专业教师邵一洲、卢凯峰、吕康建、王维担任评委，同时，浙工大永康五金学院书记张美玉、办公室主任程建敏也莅临现场指导。
头雁机械241班级同学为结课答辩进行充分准备，4个小组依次汇报实验设计成果。4个小组分别以机械臂、链条、塑料椅、水杯为研究对象，用ANSYS软件模拟仿真了物件在使用过程中的受力情况，将整个成果以前期背景、模型建立、仿真结果分析、实验总结等角度进行汇报。
各小组汇报各具特色，表达流畅、逻辑清晰、重点突出。汇报结束后，各小组成员进行答辩，老师们针对同学的汇报结果，提出相关问题，也给予了很多提升意见，同学们的回答也得到了老师们的认可。台下同学认真聆听，这不仅是小组的成果展示时刻，更是同学间互相学习、相互提升的重要机会。同学们在此次课程汇报中，可以更为深刻理解力学在机械学科中的重要，也更感受到力学在生活中无处不在。
△各小组现场答辩
总结展望
通过本次课程改革实践，同学们收获颇丰。学习小组代表和老师对本次课程改革实践做了总结：
黄延蜚同学：为了有效学习与实验汇报，我们组建了一个高效的学习小组，组员们充满了激情与干劲，在执行任务的过程中，我们小组根据各自的兴趣及强项进行了分工，成员之间分工明确、相互协作、密切配合。定期汇报实验进度，分享经验与心得，通过充分的沟通与交流，确保实验顺利进行。
通过本次课程实践，我在专业技能、团队协作、问题解决和职业素养上都有了巨大的进步和提升。同时也认识到自身的不足和问题所在，在今后的学习中，我会继续努力，不断提高自己的专业素养。
课程主讲教师陈啸谷表示：“力学具有几千年的悠久辉煌历史，具有推动社会进步的丰硕成果。《工程力学》课程在短短的课时中，并不能将力学的奥妙详尽讲述，因此本次课程想传授给学生的不仅仅是课本知识，更注重学生实践能力和创新能力的培养，所以在教学方式、方法上做了改革尝试。通过本次课程改革实践，相信学生对于之后的学习有更清晰的方向与目标，也更有思想和方法来解决学习生活中遇到的问题，会有更饱满的热情对待日后生活！”
文字：陈啸谷
图片：头雁机械241
编辑：任芳慧
二审：程建敏
终审：张美玉
